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《游褒禅山记》是即事说理的宋代散文名篇,作者王安石更有很多故事可说。鼠人以简驭繁,从王安石的“介甫”“半山”“王文公”“王荆公”多个名、字、号及谥号的称呼,介绍作者,导入课文,突出重点疏通课文前两段,效率很高,时间控制得很好。
下一节课疏解三四段,领会前后呼应,匠心独运的巧妙构思,最后一节课简要总结,处理处理课文后的练习,照说这教学实习就可轻松收官了。没想到,突然来了重磅炸弹,明天,学校教务长、班主任李老师要来听鼠人的课。
鼠人万没想到学校对自己有这么大的动作。大学里的教务长可是仅次于校级领导的最高教学业务领导人,他和班主任要来点名听鼠人的课,是什么原因呢?是前面课上得好,名声传出去,引起领导重视,一定要亲自来看看听听吗?是有什么遴选任用的打算,要与班主任老师一道来考察吗?鼠人身边一起来实习的同学很惊异,不乏羡慕。鼠人自己呢,最大的是紧张,是无比的压力。他隐隐觉得这与宗友哥、谭老师有关。玖姐宗友哥希望鼠人能分配留滁县工作,而留滁县最好是能留校任教。鼠人学习好,四年中有三次被评为“三好学生”,实习这一环若能获得“优秀”,那留校就有相当的把握了。
接到教务长要来听课通知的鼠人从晚上到夜里睡觉整个神经紧绷。他将原先的教案反复推敲、进一步将教学设计优化。即使睡在铺上——记得那是集体大通铺房间,躺着也在脑子里“过电影”:一遍遍地琢磨上课的步骤,教学方式、手段,要提问的问题,板书设计——先写后写、整体布局……一这样想过,完全烂熟于心,全部想透了,有把握了,才放心睡去。这一觉睡得还不错,醒来头脑清醒,一切了然于胸,吃过早饭,精神饱满地去上课。
上午第二节或是第三节课吧,记不大清了,反正是最好的时间。张教务长来了,班主任李家晶老师也来了,原任课老师、一同来实习的其他不上课的同学都来听。教室最后一排被听课的人坐满了。
鼠人从容走上讲台,胸有成竹,按教学设计,先提问复习昨天讲的内容,要点形成板书,写在黑板左侧相应位置;再进行新课,就事发论,第三段“古人之观于……往往有得,以其求思之深而无不在也。”这是针对第二段游山探洞而说,第四段简单两行文字,则是对第一段“仆碑”的发论;前后勾连巧妙,首尾圆合呼应。鼠人在读读问问讲讲的过程中,将文章的重点词句、思想意涵、结构特色,轻松自然地揭示出来,要点工整清晰地呈
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