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《游褒禅山记》是即事说理的宋代散文名篇，作者王安石更有很多故事可说。鼠人以简驭繁，从王安石的“介甫”“半山”“王文公”“王荆公”多个名、字、号及谥号的称呼，介绍作者，导入课文，突出重点疏通课文前两段，效率很高，时间控制得很好。
下一节课疏解三四段，领会前后呼应，匠心独运的巧妙构思，最后一节课简要总结，处理处理课文后的练习，照说这教学实习就可轻松收官了。没想到，突然来了重磅炸弹，明天，学校教务长、班主任李老师要来听鼠人的课。
鼠人万没想到学校对自己有这么大的动作。大学里的教务长可是仅次于校级领导的最高教学业务领导人，他和班主任要来点名听鼠人的课，是什么原因呢？是前面课上得好，名声传出去，引起领导重视，一定要亲自来看看听听吗？是有什么遴选任用的打算，要与班主任老师一道来考察吗？鼠人身边一起来实习的同学很惊异，不乏羡慕。鼠人自己呢，最大的是紧张，是无比的压力。他隐隐觉得这与宗友哥、谭老师有关。玖姐宗友哥希望鼠人能分配留滁县工作，而留滁县最好是能留校任教。鼠人学习好，四年中有三次被评为“三好学生”，实习这一环若能获得“优秀”，那留校就有相当的把握了。
接到教务长要来听课通知的鼠人从晚上到夜里睡觉整个神经紧绷。他将原先的教案反复推敲、进一步将教学设计优化。即使睡在铺上——记得那是集体大通铺房间，躺着也在脑子里“过电影”：一遍遍地琢磨上课的步骤，教学方式、手段，要提问的问题，板书设计——先写后写、整体布局……一这样想过，完全烂熟于心，全部想透了，有把握了，才放心睡去。这一觉睡得还不错，醒来头脑清醒，一切了然于胸，吃过早饭，精神饱满地去上课。
上午第二节或是第三节课吧，记不大清了，反正是最好的时间。张教务长来了，班主任李家晶老师也来了，原任课老师、一同来实习的其他不上课的同学都来听。教室最后一排被听课的人坐满了。
鼠人从容走上讲台，胸有成竹，按教学设计，先提问复习昨天讲的内容，要点形成板书，写在黑板左侧相应位置；再进行新课，就事发论，第三段“古人之观于……往往有得，以其求思之深而无不在也。”这是针对第二段游山探洞而说，第四段简单两行文字，则是对第一段“仆碑”的发论；前后勾连巧妙，首尾圆合呼应。鼠人在读读问问讲讲的过程中，将文章的重点词句、思想意涵、结构特色，轻松自然地揭示出来，要点工整清晰地呈
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