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年年岁岁花相似,岁岁届届人不同。教课带学生也是如此。送走一届又迎来下一届,看起来就这么反复轮回,但每接一个班,送走又一届学生,三年一轮,表面相似,内在风骨人情是千差万别,大不相同的。
1994年秋学期入校的高一,1997年夏毕业,是谓97届。这一届进校就是两个平行班,八十多人,是标准的两个班班额了。平行班,高一高二时相对稳定,进入高三分文理科,学生举棋不定,老师也都希望所教的文或理班都有尖子生,有可造就之才。这届分班,确实达到了此目的,文科牛争芳、崔艳等,成绩在年级都是列前茅的,理科谢小乔、秦浩等实力更强。这些学生在选择学文还是学理时确是根据兴趣和优势强项考虑的,不过总体上学理的人数明显多于文科生,所以原先两个均等平衡的平行班,此刻就一大一小,很不协调了。
这一届高三,文科班班主任又是鼠人担任,班额也只30人左右,理科班则是满满的近50人呢!“人多议论多,热气高,干劲大。从来也没有看见人民群众像现在这样精神振奋,斗志昂扬,意气风发。”讲到人多,鼠人情不自禁地又想起伟人这句很有气概的话。鼠人的文科班人少,但他很注重激发每个同学的学习热情和潜能,对两个遥遥领先的尖子生呢,他则用“争芳斗艳”这个成语来激励。因此,班级总体稳定,大家的目标理想明确,学习积极性和热情都很高,出现了你追我赶的可喜景象。
作为兼教文理两个班语文的科任老师,调动学习积极性,特别是理科班学生学语文的积极性,让他们能认认真真对待语文这一科的学习至关重要。这,鼠人从高一高二就用心打基础,高三系统复习强化训练,更是有成熟的经验做法。比较有意思的是,鼠人这一阶段注意结合教材和教学实际,开展同学们感兴趣有意义激发潜能的活动,并注意总结,形成文稿,先后在《科学岛报》和《合肥晚报》上发表,产生了相当大的影响。一篇报道是就当时教材中的知识短文“采访与答问”组织学生开展活动后写的,学生对这类活动很感兴趣,十分投入地去编写采访提纲,组成采访小组,就大家都关心的热门话题,分工合作去对学校领导、部门负责人进行的采访,一时把校长、主任、团干以及班主任科任老师都调动起来了,可以说动作很大。事后,各组还梳理形成具体详细的采访报告,鼠人看了都挺感动的。还有在班上开记者招待会,班里同学当记者,让班干在讲台上答问,许多同学提出了很现实、很直接的问题,班干也都直面问题,很认真地回答,
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