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下午作文课,本打算一节课讲评,一节课上新课。但改完作文后与姚老师一商议,决定还是再做一篇。我想让学生当堂做,便不准备教新课了。讲评原定一课时,现在也要节省时间。课堂上很静。单元作文中关于电影蒙太奇的知识,学生不太了解,结合前一篇的改写,讲了一点,他们很感兴趣。后来读梅任远的作文,反映不错。读完了,大家都笑,也许是最后一句“祝她到一中继续深造”引起的反响吧。真是“一中一中”,“心有灵犀一点通”!
“下面布置命题作文,今天还要再写一篇。初三毕业生,强化训练也是必须的噢!”学生一听,马上脸又变了色。其实,作文、作文,学生怕写,老师又何尝不头疼?有时想想,怪好的一个题目,学生写出来,撇开语言文字不说,内容常常是千部一腔,千人一面,好像这许多人共用一个脑袋思考似的。这次要翻点新,让你们尝尝当老师的滋味。材料一句一句地抄,抄到后来,学生们愣住了,——竟是这样一个题目:
你一天到晚都与老师生活在一起,很熟悉老师的教学、学习和生活,也许你也正希望自己将来能成为一名人民教师。假如给你当一天的老师,或者将来你真的走上了老师的讲台,那一天你会碰到什么事,你该怎样教学,怎样处理学生中发生的问题呢?
请你写一篇记叙文,题目是《今天,我是老师》,字数在800字左右。
要求:1、能反映出自己的个性特征;
2、能体现出教师职业特点。
看清了题目,教室内立刻又热闹了。叽叽喳喳的议论,笑,摇头,叹气,斜着眼睛定神……,但这只是一会儿,很快又静下来,终于,又都进入了紧张的写作状态。《语文教学心理学》上说,学生写作,老师一般不要来回走动,免得打断学生思路。我便站在讲台,静静地看他们写。不过,也有少数同学不安分,有的还边写边交换着看,似乎在互相激发灵感。为了不让他们影响别人,我还是要走过去,站在他们身旁为好。走的时候,顺便看一看,“铃铃铃”、“铃铃铃”……,有好几个开头都用了“铃铃铃”,不禁感叹:“唉,哪有这么多‘铃铃铃’的呢?
学生写完作文,抱着本子到办公室,坐下歇一口气。见报纸已来,随手拿起一张,正想浏览,李海强、瞿越秋、肖宇他们来了。我才又想起,昨天默写刚教过的两首诗,他们没有写出,今天是来补默写的。这几个学生不错,我没记住,他们还记着,并且找上门来,精神实在可嘉。给过他们纸,看他们
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