瑾握国提示您：看后求收藏（第五章 为师一日（二）,鼠年说鼠人,瑾握国,言情中文网），接着再看更方便。
请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。
下午作文课，本打算一节课讲评，一节课上新课。但改完作文后与姚老师一商议，决定还是再做一篇。我想让学生当堂做，便不准备教新课了。讲评原定一课时，现在也要节省时间。课堂上很静。单元作文中关于电影蒙太奇的知识，学生不太了解，结合前一篇的改写，讲了一点，他们很感兴趣。后来读梅任远的作文，反映不错。读完了，大家都笑，也许是最后一句“祝她到一中继续深造”引起的反响吧。真是“一中一中”，“心有灵犀一点通”！
“下面布置命题作文，今天还要再写一篇。初三毕业生，强化训练也是必须的噢！”学生一听，马上脸又变了色。其实，作文、作文，学生怕写，老师又何尝不头疼？有时想想，怪好的一个题目，学生写出来，撇开语言文字不说，内容常常是千部一腔，千人一面，好像这许多人共用一个脑袋思考似的。这次要翻点新，让你们尝尝当老师的滋味。材料一句一句地抄，抄到后来，学生们愣住了，——竟是这样一个题目：
你一天到晚都与老师生活在一起，很熟悉老师的教学、学习和生活，也许你也正希望自己将来能成为一名人民教师。假如给你当一天的老师，或者将来你真的走上了老师的讲台，那一天你会碰到什么事，你该怎样教学，怎样处理学生中发生的问题呢？
请你写一篇记叙文，题目是《今天，我是老师》，字数在800字左右。
要求：1、能反映出自己的个性特征；
2、能体现出教师职业特点。
看清了题目，教室内立刻又热闹了。叽叽喳喳的议论，笑，摇头，叹气，斜着眼睛定神……，但这只是一会儿，很快又静下来，终于，又都进入了紧张的写作状态。《语文教学心理学》上说，学生写作，老师一般不要来回走动，免得打断学生思路。我便站在讲台，静静地看他们写。不过，也有少数同学不安分，有的还边写边交换着看，似乎在互相激发灵感。为了不让他们影响别人，我还是要走过去，站在他们身旁为好。走的时候，顺便看一看，“铃铃铃”、“铃铃铃”……，有好几个开头都用了“铃铃铃”，不禁感叹：“唉，哪有这么多‘铃铃铃’的呢？
学生写完作文，抱着本子到办公室，坐下歇一口气。见报纸已来，随手拿起一张，正想浏览，李海强、瞿越秋、肖宇他们来了。我才又想起，昨天默写刚教过的两首诗，他们没有写出，今天是来补默写的。这几个学生不错，我没记住，他们还记着，并且找上门来，精神实在可嘉。给过他们纸，看他们
更多内容加载中...请稍候...
本站只支持手机浏览器访问，若您看到此段落，代表章节内容加载失败，请关闭浏览器的阅读模式、畅读模式、小说模式，以及关闭广告屏蔽功能，或复制网址到其他浏览器阅读！
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！
本章未完，点击下一页继续阅读。